从古至今，中国人几乎都很难接受被人跨过身体的行为。这种“胯下之辱”，被认为是奇耻大辱。然而，武汉理工大学的一名副教授却自己主动趴在教室前门，要求学生“凌辱”他。这位副教授解释：跨过老师，只是表象，传递的却正是这种敢于用科学真理否定权威、反抗权贵的精神。（5月13日武汉晚报）

反对

超越思维≠偏激求变

跨越老师=敢于挑战

我承认学生的超越思维需要培养，他们必须敢于质疑权威、反抗权贵、超越庸常，才能成为一名具有独立人格和价值追求的大学生。但是，我不认同超越思维可以通过“跨过老师”的形式形成。超越思维的形成不会如此简单和表面化，同时，超越思维也不意味着基本价值观和常识被否定，比如对教师的尊重。所谓超越，最基本的理解应该是独立思考和自我升华，而不是刻意求异，也不是偏激求变。

超越思维的养成，很难一蹴而就——期待一门课就可以培养超越思维，期待一个跨过老师的举动就可以激发超越思维，显得有些哗众取宠。而且，超越也不意味着颠覆，更不意味着对基本价值观的挑战，对于一个有超越思维的学生来说，无论他多么习惯质疑和创新，他也不会忘记尊师重教的常识。这种基本的价值观和常识会保证社会的超越可以平稳着陆。否则，超越之后就可能只是心浮气躁、一片乱象。（李劭强）

赞成

跨越老师=敢于挑战

这位教授这一举动，是深知中国人有一种“怕人”文化，臣服权贵，不敢否定权威，表现在课堂上，学生不敢对教师提出不同意见，而不像西方学生，有个性，有独立思维，敢于在课堂上质疑教师，这位教授让学生从自己身上跨过去，就是让学生突破这一“怕人”的思维，敢于挑战权威，敢于当仁不让于师。

教授的这一行为艺术，很有教育意义。教授自己放下身段，匍匐在地，“俯首甘为孺子牛”，让学生从自己身上跨过去，这一做法，就是带领学生们从错误的教育观念“身上”跨过去，让学生跨越自己心理上的障碍，变得敢于挑战权威，不畏强权，从前人的“身上”跨过去。这一行为艺术，本身就是对国内教育现状的一种挑战，由此来看，这位教授才是真正的跨越者。（戴先任）